MINIPROYECTOS LITERATURA 4º ESO

  Para trabajar el Bloque de Educación Literaria de los contenidos de la materia de Lengua castellana y Literatura con el alumnado de 4º ESO, solemos recurrir a la metodología deductiva. Para ello, denominamos a nuestra actividad Miniproyecto, y utilizamos las aplicaciones Sites y Classroom de Google. Pinchando en la imagen, se puede acceder a la página de inicio y en el índice de la izquierda a cada uno de los miniproyectos que vamos elaborando. 

   Todos ellos constan de cuatro partes:

        -1ª parte: Empezando...

        -2ª parte: Profundizamos. Incluye el guión del trabajo.

        -3ª parte: Empiezan las exposiciones.

        -4ª parte: Evaluación. Con rúbricas que fomentan la autoevaluación del alumnado.

   Proponemos a nuestros alumnos llegar a conclusiones específicas a partir de una serie de materiales muy variados. A través de diferentes ejercicios, les vamos guiando hacia la resolución del proyecto presentado. Intentamos así fomentar el pensamiento analítico y el desarrollo de habilidades relacionadas con el razonamiento lógico. Simultáneamente, utilizamos las nuevas tecnologías para la creación de contenidos diversos. 

    Algunos de los trabajos presentados pueden consultarse pinchando en la siguiente imagen: 

CHAT GPT Y EL COMENTARIO CRÍTICO

   Recientemente, nos hemos encontrado con la irrupción de un nuevo problema en las clases de Lengua y Literatura: la utilización sin ningún tipo de escrúpulos por parte de los alumnos de la IA. La realización de tareas hasta ahora habituales en los dos cursos de bachillerato, orientadas al desarrollo del pensamiento crítico y la mejora de la expresión, debe enfocarse de otra manera, si no queremos que nuestros alumnos se limiten a "copiar los deberes" que Chat GPT les resuelve en apenas unos segundos.

  Por eso, decidimos convertirlo en un aliado del que, con la adecuada supervisión, pueda servirse el alumnado en el desarrollo de sus habilidades críticas, fomentando en todo momento la escucha activa y el respeto a las diferentes perspectivas. De esta manera, hemos empezado por familiarizarnos con el uso de su Prompter, puesto que parte del éxito que obtengamos en nuestra clase dependerá de cómo formulemos las preguntas. 

  Partimos de la lectura de un artículo de opinión seleccionado previamente y los alumnos elaborarán ahora las cuestiones que pueden derivarse de su lectura para darles respuesta a continuación. Todas se confrontan y son susceptibles de debate. Se puede hacer así un seguimiento muy cercano de cómo usan las nuevas tecnologías. Finalizado este proceso, deberán elaborar sus propios escritos, ya sin ninguna ayuda complementaria. 

TARJETAS DE RECOMPESA

 Basadas en una idea original de Rosa Liarte, presentamos nuestras tarjetas de recompensa. Con ellas, trabajamos la evaluación y el feedback, elementos esenciales en el proceso educativo. Con la evaluación de diferentes trabajos y actividades en el aula, identificamos fortalezas y también áreas de mejora. Con el feedback, procuramos destacar lo que el alumnado realizó correctamente y le brindamos sugerencias para mejorar. Utilizamos estas tarjetas para apoyar ambos elementos, estableciendo unos criterios de calificación que, según se van aproximado a ellos, les permitirán ganar una o varias tarjetas a lo largo del proceso. Consideramos que potencian su interés e implicación. 

 Está diseñadas para el alumnado de ESO. Las imprimimos y plastificamos. Los alumnos las custodian y las pueden canjear en el momento que consideren. Se pueden descargar solicitando permiso de acceso al pinchar sobre ellas. 

LA SINTAXIS CON METODOLOGÍA VISUAL THINKING

 El visual thinking es un enfoque metodológico que hace más accesible la información para el alumnado al utilizar dibujos, gráficos, diagramas y otros elementos visuales. Fomenta la conexión entre conceptos y ayuda a generar ideas porque los estudiantes deben intentar conocer la información para poder representarla. 

 Para fijar algunos aspectos relacionados con el campo de la sintaxis en la materia de Lengua y Literatura, los alumnos de 4º ESO hicieron diferentes propuestas para recordar conceptos de cursos anteriores. Insistimos en sus uso porque creemos que se logran varios beneficios significativos, entre ellos la mejora en la retención de la información, la participación activa.

Otro aspecto destacado del Visual Thinking es su capacidad para fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Al representar visualmente diferentes situaciones, estas se analizan desde diferentes perspectivas. Consideramos, además, que se estimulan nuevas formas de expresión, así como el desarrollo de habilidades artísticas.

PRESENTACIONES DINÁMICAS: LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

La realización de estas presentaciones se plantea como actividad de refuerzo final tras haber trabajado la unidad referida a la diversidad lingüística, dentro del bloque de saberes básicos La lengua y sus hablantes, de la materia de Lengua castellana y Literatura.

Utilizamos principalmente Prezi, un software que permite dotar a las presentaciones de dinamismo por lo que los alumnos deben establecer relaciones entre los diferentes contenidos trabajados en la unidad, ordenándolos y creando vínculos entre ellos. 

Trabajamos de manera paralela la seguridad y el uso responsable de nuestras cuentas Educarex para acceder a este tipo de plataformas y aprender a compartir materiales.

Algunas de las propuestas de nuestro alumnado, en este caso de 1º Bachillerato, pueden verse en su portfolio digital, creado en el Blog de la materia, Serendipias. 

PORTFOLIO DIGITAL DE LOS ALUMNOS IES SANTA LUCÍA DEL TRAMPAL. 

MATERIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

Lucía Carvajal Sánchez.

Montaña Isabel Guerrero Puerto.

Miguel Pallero Molano.

Iker Sánchez Chamorro.

PROYECTO LITERATURA: EL USO LITERARIO DE LA LENGUA

Esta actividad se ha diseñado para trabajar con el alumnado de 1º Bachillerato. Optamos por metodología deductiva para que vayan explorando y adquiriendo saberes según avanzan en el desarrollo del proyecto que consta de cuatro fases: 

-1ª parte: recordar conceptos.

-2ª parte: investigación y profundización.

-3ª parte: exposición en el aula.

-4ª parte: evaluación.

Todos los materiales se albergan en el siguiente Site de Google: El uso literario de la lengua. 

Algunos de los trabajos finales, que han servido de apoyo visual a los propios alumnos durante sus exposiciones, pueden consultarse pinchando AQUÍ o sobre la imagen.