ADECUACIÓN DE AULAS DEDICADAS A METODOLOGÍAS ACTIVAS CON INTEGRACIÓN DE LAS TIC, LA GAMIFICACIÓN Y ABJ
Eso es lo que han hecho los alumnos de inglés de 1º de ESO, aprender la historia de San Patricio y todas las tradiciones que le rodean, al tiempo que se disfrazan e invitan al resto del centro a tener un recuerdo de este día en su photocall.
¡Ah!, y todo, todo en ingles.
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EXPOSICIÓN DE INVERTEBRADOS
Este año nuestro IES Santa Lucía del Trampal junto al IES Sierra de Montánchez ha iniciado una serie de visitas de intecambio en la que el alumnado de los distintos institutos muestran su trabajo de investigación al alumnado del otro centro.
En el caso del alumnado de 1º de ESO del IES Santa Lucía del Trampal, y dentro de la materia de Biología y Geología, ha realizado un trabajo de investigación respecto a los distintos grupos de invertebrados y a su clasificación. Como producto final, han creado modelos en plastilina de cada uno de los grupos de invertebrados y han explicado sus características al alumnado del IES Sierra de Montánchez que acudió a nuestro centro.
El trabajo comenzó con una breve explicación por parte de las profesoras, Dña. Ana Del Bosch Martín y Dña. Guadalupe Márquez Gallardo, sobre los distintos grupos de invertebrados y sus características básicas. A continuación el alumnado, dividido en grupos de 3 y 4 componentes y utilizando los dispositivos del centro, crearon una carpeta compartida en Drive (Google) y fueron recopilando una serie de imágenes de invertebrados que utilizaron como modelos para realizar las réplicas en plastilina.
Los modelos en plastilina fueron realizados en el laboratorio, con la ayuda de D. José Luis Asensio Hernández los alumnas y alumnos pudieron plasmar los distintos tipos de invertebrados que colocaron sobre cartones y rotularon con el nombre y el grupo al que pertenecía cada uno de ellos. Además, se realizó un gran mural con una clave dicotómica para la clasificación de los distintos invertebrados.
Finalmente, el día 14 de abril recibimos la visita del alumnado de 1º de ESO de Montánchez acompañados por sus profesores de Biología y Geología, Dña. Fátima Fernández Gazapo y D. Miguel Salazar Morcuende. Los alumnos y alumnas de Alcuéscar explicaron a sus compañeros las características de cada uno de los invertebrados representados y contestaron a las preguntas que surgieron.
Finalmente, el alumnado de ambos centros jugaron a un juego de pistas sobre Moneras, Protozoos y Hongos propuesto por el IES Sierra de Montánchez.
La experiencia fue muy satisfactoria y permitió, además, que se establecieran lazos entre el alumnado de dos institutos tan cercanos.
EL LABORATORIO EN HALLOWEEN
El 28 de Octubre de 2022, se celebraron en el centro distintas actividades relacionadas con la celebración del Día de las Castañas y Halloween. como complemento a las actividades organizadas y durante la hora de prácticas de Física y Química de 2º de ESO se realizaron una serie de experimentos "terroríficos" en el laboratorio de esta asignatura.
En primer lugar se recordaron la normas de seguridad que deben mantenerse en todo momento en el laboratorio y luego se llevaron a cabo una serie de prácticas, unas con participación de alumnos y otras en las que asistieron como espectadores para evitar daños.
Las prácticas que se realizaron fueron las siguientes:
Al alumnado se le proporcionó el protocolo de los experimentos y se les explicó el fundamento químico que los hacía posible, esto se hizo mediante una serie de preguntas que despertaron su curiosidad.
El resultado de esta actividad ha sido muy útil a lo largo de el curso ya que en las clases teóricas se ha hecho referencia a estas prácticas que los alumnos recordaban como si las hubieran hecho el día anterior.
Los alumnos de 4º de ESO junto con los profesores de los departamentos de Biología y Geología y Física y Química hemos realizado un taller de confección de velas decorativas en el que han aplicado conceptos y competencias adquiridas durante el curso. Este taller ha sido compartido con el resto del alumnado del centro durante la semana cultural.
El alumnado de 4º ESO A y B, en la materia de Geografía e Historia ha estado investigando sobre la simbología de los totalitarismos europeos, concretamente de aquellos símbolos utilizados por el fascismo italiano y el nazismo alemán. La investigación surge por la curiosidad generada por ciertos símbolos que aún hoy se identifican claramente con ciertas ideologías. Al hilo del tema que estamos trabajando en el aula, hemos aprendido el valor de los símbolos para identificarnos con una ideología, grupo, país, etc; y además , hemos aprendido su origen y significado.
Han trabajado en grupo sobre documentos compartidos en línea. De esta manera se han tenido que organizar para repartir las labores de investigación, organizar el tiempo de trabajo y la selección de imágenes e información adecuada.
Si queréis aprender más sobre este tema, podéis acceder a sus trabajos en estos enlaces
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Para trabajar el Bloque de Educación Literaria de los contenidos de la materia de Lengua castellana y Literatura con el alumnado de 4º ESO, solemos recurrir a la metodología deductiva. Para ello, denominamos a nuestra actividad Miniproyecto, y utilizamos las aplicaciones Sites y Classroom de Google. Pinchando en la imagen, se puede acceder a la página de inicio y en el índice de la izquierda a cada uno de los miniproyectos que vamos elaborando.
-1ª parte: Empezando...
-2ª parte: Profundizamos. Incluye el guión del trabajo.
-3ª parte: Empiezan las exposiciones.
-4ª parte: Evaluación. Con rúbricas que fomentan la autoevaluación del alumnado.
Proponemos a nuestros alumnos llegar a conclusiones específicas a partir de una serie de materiales muy variados. A través de diferentes ejercicios, les vamos guiando hacia la resolución del proyecto presentado. Intentamos así fomentar el pensamiento analítico y el desarrollo de habilidades relacionadas con el razonamiento lógico. Simultáneamente, utilizamos las nuevas tecnologías para la creación de contenidos diversos.
Algunos de los trabajos presentados pueden consultarse pinchando en la siguiente imagen:
Desde el Departamento de Geografía e Historia, hemos organizado una visita al Museo Helga de Alvear y a Los Barruecos, 3º y 4º de la ESO
Antes de la visita hemos trabajado en grupos haciendo una labor de investigación sobre la figura de Helga de Alvear y su colección, ahondando en algunas de las obras expuestas en el Museo. De la misma manera, hemos innvestigado sobre Vöstell, su obra y la consideración del espacio y el entorno natural como monumentos de la naturaleza.
Con esta actividad hemos querido poner de relieve la aplicación práctica del conocimiento y la utilidad de aquello que se trabaja en el aula en su aplicación a una actividad de ocio de la vida cotidiana.
Os dejamos enlace al podcast de nuestra emisora de radioedu
Por eso, decidimos convertirlo en un aliado del que, con la adecuada supervisión, pueda servirse el alumnado en el desarrollo de sus habilidades críticas, fomentando en todo momento la escucha activa y el respeto a las diferentes perspectivas. De esta manera, hemos empezado por familiarizarnos con el uso de su Prompter, puesto que parte del éxito que obtengamos en nuestra clase dependerá de cómo formulemos las preguntas.
Partimos de la lectura de un artículo de opinión seleccionado previamente y los alumnos elaborarán ahora las cuestiones que pueden derivarse de su lectura para darles respuesta a continuación. Todas se confrontan y son susceptibles de debate. Se puede hacer así un seguimiento muy cercano de cómo usan las nuevas tecnologías. Finalizado este proceso, deberán elaborar sus propios escritos, ya sin ninguna ayuda complementaria.
Basadas en una idea original de Rosa Liarte, presentamos nuestras tarjetas de recompensa. Con ellas, trabajamos la evaluación y el feedback, elementos esenciales en el proceso educativo. Con la evaluación de diferentes trabajos y actividades en el aula, identificamos fortalezas y también áreas de mejora. Con el feedback, procuramos destacar lo que el alumnado realizó correctamente y le brindamos sugerencias para mejorar. Utilizamos estas tarjetas para apoyar ambos elementos, estableciendo unos criterios de calificación que, según se van aproximado a ellos, les permitirán ganar una o varias tarjetas a lo largo del proceso. Consideramos que potencian su interés e implicación.
El visual thinking es un enfoque metodológico que hace más accesible la información para el alumnado al utilizar dibujos, gráficos, diagramas y otros elementos visuales. Fomenta la conexión entre conceptos y ayuda a generar ideas porque los estudiantes deben intentar conocer la información para poder representarla.
Para fijar algunos aspectos relacionados con el campo de la sintaxis en la materia de Lengua y Literatura, los alumnos de 4º ESO hicieron diferentes propuestas para recordar conceptos de cursos anteriores. Insistimos en sus uso porque creemos que se logran varios beneficios significativos, entre ellos la mejora en la retención de la información, la participación activa.
Otro aspecto destacado del Visual Thinking es su capacidad para fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Al representar visualmente diferentes situaciones, estas se analizan desde diferentes perspectivas. Consideramos, además, que se estimulan nuevas formas de expresión, así como el desarrollo de habilidades artísticas.
La realización de estas presentaciones se plantea como actividad de refuerzo final tras haber trabajado la unidad referida a la diversidad lingüística, dentro del bloque de saberes básicos La lengua y sus hablantes, de la materia de Lengua castellana y Literatura.
Utilizamos principalmente Prezi, un software que permite dotar a las presentaciones de dinamismo por lo que los alumnos deben establecer relaciones entre los diferentes contenidos trabajados en la unidad, ordenándolos y creando vínculos entre ellos.
Trabajamos de manera paralela la seguridad y el uso responsable de nuestras cuentas Educarex para acceder a este tipo de plataformas y aprender a compartir materiales.
Algunas de las propuestas de nuestro alumnado, en este caso de 1º Bachillerato, pueden verse en su portfolio digital, creado en el Blog de la materia, Serendipias.
PORTFOLIO DIGITAL DE LOS ALUMNOS IES SANTA LUCÍA DEL TRAMPAL.
MATERIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
-1ª parte: recordar conceptos.
-2ª parte: investigación y profundización.
-3ª parte: exposición en el aula.
-4ª parte: evaluación.
Todos los materiales se albergan en el siguiente Site de Google: El uso literario de la lengua.
Algunos de los trabajos finales, que han servido de apoyo visual a los propios alumnos durante sus exposiciones, pueden consultarse pinchando AQUÍ o sobre la imagen.
El alumnado de 1º de ESO A y B, en la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, ha realizado cerámica intentando emular los comienzos de esta artesanía. Se han convertido en artesanos y trabajado con las mismas técnicas de eleaboración de cuencos y vasijas que pusieron en práctica hace unos 5000 años.
Han comprobado las dificultades con las que se pudieron encontrar las personas en los inicios de la alfarería,
El 11 de noviembre, es el día de la violencia de género y para trabajar con el alumnado se plantea un juego.
¿Conoces la escalera de violencia? Para ello utilizamos la historia de Pepa y Pepe
Intenta ordenar la escalera de la violencia según el grado de violencia de menor a mayor.
Anímate
Aquí os dejo el enlace
https://view.genial.ly/63721c7a43114c0018e88a1c/interactive-content-ordena-cronologicamente
Y así nos quedó, como el que podemos ver todas las tardes en el programa de tv.
Ya podíamos jugar y concursar con nuestros alumnos el día del Centro, para lo que preparamos el cartel anunciativo.
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El alumnado de 1º de bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, en la materia de Historia del Mundo Contemporáneo, ha trabajado con distintos movimientos artísticos y artistas de la Historia del arte asociada a la Edad Contemporánea.
Han investigado sobre las características de esos movimientos, la biografía de grandes artistas, sus características propias y algunas de sus obras. Han trabajado en pequeño grupo o parejas, buscando y seleccionando la información, organizándola de manera visual; desarrollando su capacidad creativa en un producto final consistente en un lapbook con toda la información.
Hemos tranbajado distintas competencias: la digital, aprender a aprender, lingüística...
Además de la elaboración del lapbook, cada grupo ha explicado a sus compañeros y compañeras, lo más relevante de las diferentes corrientes artísticas , los autores y las obras de arte.
El resultado es este: podéis verlo, además, en el pasillo de bacchillerato
