JUEGO DE MEMORIA SOBRE PRODUCTOS DE APOYO

En el módulo de Atención Higiénica, perteneciente al Ciclo Formativo de Grado Medio de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia, las alumnas de 2º curso han aprendido los diferentes productos de apoyo existentes para la higiene, el aseo y el vestido que pueden utilizarse con personas dependientes.

Para el diseño del juego y su posterior puesta en marcha, han llevado a cabo diversas búsquedas en varias páginas webs sobre los diferentes productos (incluyendo descripción y utilidad de los mismos). Tras imprimir dichos productos de apoyo, los han pegado en tarjetas de cartulina del mismo tamaño y color.

Para el desarrollo del juego, la clase la hemos dividido en dos grupos. En el momento que se formaba una pareja, en cada uno de los grupos, se exponía, ante el resto de compañeras, de qué producto de apoyo se trataba así como descripción y uso de cada uno.

En líneas generales, el juego fue todo un éxito.

¡¡Enhorabuena chicas!!

EMOCIONES INTERGENERACIONALES. 2º APSD. DESTREZAS SOCIALES.

 EMOCIONES INTERGENERACIONALES

El alumnado de 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Atención a Personas en Situación de Dependencia (APSD), ha preparado y organizado diferentes actividades en su centro educativo (IES Santa Lucía del Trampal) para, posteriormente, ponerlas en marcha con los niños de 4 años del CEIP Doctor Huertas.

La finalidad de esta aventura ha sido trabajar con los más pequeños la educación emocional infantil, tratando de que reconocieran no solo sus propios sentimientos sino también los de los demás compañeros, manteniendo en ellos, en todo momento, una motivación constante por lo que estaban realizando a fin de manejar apropiadamente las emociones y, a su vez, las relaciones.

Otro de nuestros propósitos era fomentar la convivencia educativa en el municipio de Alcuéscar, haciendo partícipes a “grandes y pequeños”, en un intento por favorecer el aprendizaje cooperativo mediante el trabajo de las emociones.

Para la implementación de esta fantástica aventura, se ha utilizado una metodología basada en talleres, con la puesta en práctica de diversas técnicas y la realización de diversas actividades sistematizadas; la gamificación, generando dinámicas y mecánicas de juego, no solo empleando recursos tradicionales sino también elementos tecnológicos y cuentos emosémicos, leyendo diferentes cuentos breves para dar rienda suelta a la imaginación de los más pequeños.

 

 

 

 JUGAMOS CON PLICKERS

Para repasar conocimientos y contenidos trabajados en clase, una de las metodologías más productivas para ello es a través de la gamificación; un método de enseñanza con el que pretendemos que nuestras alumnas aprendan jugando.

En esta ocasión, nos hemos decantado por la aplicación “Plickers”. Esta herramienta permite crear cuestionarios en línea para, posteriormente, plantear preguntas al alumnado de manera dinámica y atractiva, obteniendo los resultados de cada participante en tiempo real y convirtiendo el aprendizaje en un juego.

El alumnado no necesita ningún dispositivo electrónico, ya que la propia herramienta nos facilita unas tarjetas con códigos individualizados que debemos imprimir para poner en marcha todo este proceso lúdico-educativo.

 

LA HABITACIÓN DEL USUARIO DEPENDIENTE

     El alumnado del Ciclo Formativo de Grado Medio de Atención a Personas en Situación de Dependencia, en el módulo de Atención Higiénica, del IES Santa Lucía del Trampal de Alcuéscar, (Cáceres) ha llevado a cabo su propio aprendizaje, mediante una metodología de “Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)”. La elaboración de este proyecto, conformado por varios grupos de tres miembros cada uno, ha consistido en realizar una búsqueda de información sobre cómo debe ser la habitación de un usuario dependiente, así como contrastar dicha información por medio de la visualización de varias páginas webs relacionadas con el tema; tratando de plasmar todo ello en una maqueta, fomentando la creatividad e imaginación, con diferentes recursos materiales. Como broche final, cada grupo de alumnos expuso en clase, al resto de compañeros, su experiencia tras la elaboración de su trabajo.

     Con el desempeño de la metodología mencionada (ABP), los alumnos desarrollan competencias tan importantes, a la vez que necesarias, como el trabajo cooperativo, el respeto y la comunicación asertiva, la búsqueda y análisis de diferentes fuentes de información, así como el espíritu de responsabilidad y creatividad a la hora de implementar y defender su proyecto al grupo-clase.

     La actitud, motivación y disposición mostrada por el alumnado, a lo largo de toda esta experiencia, ha sido ejemplar; lo que ha provocado que se hayan cumplido todos y cada uno de los objetivos propuestos al inicio del proyecto.

Profesores implicados:

- Ana Elena Delgado Carrasco.

- Jorge Mendo Puentes.