El término “gamificación en el aula” es un término que
se ha ido haciendo un hueco de manera paulatina durante los últimos años en el
entorno educativo, ya que aporta una serie de elementos muy atractivos para el
alumnado y gracias a su utilización en el aula conseguimos potenciar el aprendizaje
cooperativo a través de las competencias profesionales, personales y sociales
de un ciclo formativo.
Por ello, para finalizar el curso, las profesoras del
departamento de servicios socioculturales y a la comunidad hemos querido poner
en marcha para el alumnado de 1º de Integración Social, un ‘break out’ virtual,
una técnica que actualmente arrasa en las aulas, ya que traslada experiencias
en vivo al salón de una casa a través de un ordenador y adquiere su valor
educativo, cuando las pruebas que ha de superar el alumnado, están relacionados
con los contenidos curriculares que se han trabajado durante el año.
Como motor de arranque del curso 2019/2020, se
organizó un “escape-room” en el Instituto con el objetivo de que el alumnado
fuera perdiendo la vergüenza para relacionarse con sus compañeros/as y
conociese las distintas dependencias del IES.
Y después de este arranque, no queríamos terminar este
curso tan atípico y en el que hemos utilizado y aprendido acerca de diferentes
herramientas digitales, sin despedirnos de nuestro alumnado de una manera
original, motivadora e innovadora, aunque tuviese que ser de manera telemática.
El proceso de elaboración de un ‘break out’, podemos
establecerlo en los siguientes pasos:
1º.- Determinar los destinatarios y objetivos: en este caso, el
alumnado de 1º de Integración Social. Como objetivos principales nos hemos
planteado los siguientes:
- Fomentar la interacción y el trabajo colaborativo entre nuestro
alumnado.
- Realizar un repaso tanto a nivel de conocimientos como de experiencias
sobre el curso 2019/2020.
- Premiar y motivar al alumnado con un elemento lúdico y de juego por el
gran esfuerzo que ha realizado a lo largo de todo el curso, especialmente
los últimos tres meses.
2º.- Diseñar la historia: Se trata de la
narrativa que servirá como hilo conductor y objetivo de una misión. En este
caso, nuestro alumnado tenía que encontrar los boletines de notas que habían
desaparecido misteriosamente. Al comienzo del juego, cada equipo recibe una
carta misteriosa en la que hay un mensaje secreto y, a partir de ahí, comienza
la historia. Tendrán que ir al Instituto, realizar diferentes pruebas y
conseguir las claves para la caja fuerte donde se encuentran las notas
perdidas.
3º.- Diseñar los retos o pruebas: Este “break out”
consta de varias pruebas:
- Carta misteriosa: descifrar un código secreto en el que se obtiene una
clave.
- Cofre: introducir la clave para abrir el cofre. Este cofre nos lleva
al Instituto.
- Instituto: encontramos varias pruebas: numéricas, de lógica, de
observar imágenes, ordenar textos y una máquina del tiempo (descrita a
continuación)
- Máquina del tiempo: hay pruebas de relacionar imágenes, de
preguntas y respuestas, de encontrar fechas con una linterna, de visionar
un vídeo y responder a unas preguntas.
- Caja fuerte final: en todas las pruebas se han ido obteniendo números
que nos van a permitir abrir la caja fuerte final, donde se encuentran las
notas perdidas.
4º.- Designar los grupos de participantes, normas para
la realización y estipular tiempo máximo para la realización de los retos: Para realizar los
grupos, a través de Classroom enlazamos un documento de drive donde el alumnado
se podía apuntar a la actividad, sin saber muy bien en qué iba a consistir. Se
les dió un plazo y, una vez finalizado, procedimos a realizar los grupos,
siempre teniendo en cuenta la heterogeneidad de los mismos y fomentando la
atención a la diversidad. El mismo día del “break out”, se les convocó a una
videollamada por Meet y se desveló quiénes iban en cada equipo y el nombre del
mismo: Las Sabuesas, Las Increíbles, Las Guardianas del Tiempo, Las
Buscatesoros y Friends. Cada equipo designaría una capitana, que sería la
encargada de compartir su pantalla e ir realizando el juego en directo, aunque
para ello, tendrían que consensuar las respuestas entre todas, norma principal
de este “break out”. Se pondría un cronómetro y se mediría el tiempo que
empleaba cada equipo en abrir la caja fuerte, para poder hacer una
clasificación final de cada grupo.
5º.- Incluir la figura del máster o guía (muy
recomendable): Será la persona que acompañe al grupo, que intervendrá
lo menos posible, y observará desde fuera cómo se va desarrollando el juego. Si
es necesario orientará al grupo. En nuestro caso, al haber 5 equipos, las 5
profesoras del departamento de SSC que impartimos clase en 1º de Integración
Social ejercercimos esta figura (una profesora en cada equipo), principalmente
para controlar las normas y medir el tiempo empleado en resolver el Break-Out.
Durante la realización del “break out”, cada profesora
ejercía el papel de Guía o máster a través de Meet con un equipo. Elaboramos
una guía del mismo que nos sirviera de ayuda y de referencia por si el alumnado
se perdía y había que echarle una mano. En todo momento, estuvimos en contacto
entre nosotras vía whatsapp, para resolver incidencias y comunicar los tiempos
finales.
Una vez que todos los equipos finalizaron, volvimos a
conectarnos todos/as a la videollamada grupal de Meet y se proyectó el ranking
con los tiempos de cada equipo.
Además, en esta última conexión, cada profesora tuvo
unas palabras para el alumnado, convirtiéndose en una despedida muy emotiva
hasta el próximo curso.
Ha sido una experiencia muy gratificante y
enriquecedora, tanto para el alumnado como para las profesoras implicadas en el
desarrollo del “break out”. Para el alumnado ha supuesto una forma divertida de
repasar su paso por 1º de Integración, así como de trabajar en equipo de una
manera muy eficaz. y para nosotras, además de aprender muchísimo acerca de
cajas fuertes, candados virtuales, las maravillosas alternativas que ofrece
genially, etc, hemos trabajado también como un verdadero equipo, algo que hemos
ido haciendo a lo largo de todo el curso y que se ha puesto de manifiesto en
esta despedida de curso tan original.
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| Alumnos durante el 'Break out' |
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| Ránking final de equipos y tiempo empleado |
Myriam Fernández Sánchez-Marín y Julia Salado Álvarez