HUERTO INTERGENERACIONAL BONHOMÍA

 

APS- HUERTO INTERGENERACIONAL BONHOMÍA

• OBJETIVOS: 

• OBJETIVO GENERAL

• Promocionar la autonomía personal y social.

• OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Ejercitar habilidades motrices.

• Desarrollar habilidades sociales.

• Visibilizar el aprendizaje intergeneracional.

• TRABAJO EN RED

FAMILIAS, EQUIPO EDUCATIVO, PERSONAS MAYORES, NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INFANTIL.

• ACTIVIDADES

• Limpiar la zona de trabajo.

• Regar las plantaciones.

• Videos para mostrar a los destinatarios y destinatarias nuestro trabajo.

• Plantar.

• Realizar semilleros.

• Obtener semillas.

• Enseñar el cultivo sostenible a los más pequeños.

• Actividades dentro del huerto para niños y mayores.

• RECURSOS HUMANOS

• Profesora Promoción de la Autonomía Personal y Social. Noelia Trigoso Rubio

• Profesora colaboradora del departamento de Filosofía. Ana Margarita Puertas Sánchez

• Alumnado de 1º de Integración Social del IES Santa Lucía del Trampal.

• BLOG DEL HUERTO:

https://huertotrampal.blogspot.com/2022/04/primero-de-integracion-social-trabajo.html

• ACTIVIDAD DENTRO DEL  PROYECTO INTERGENERACIONAL DEL CENTRO IES SANTA LUCÍA DEL TRAMPAL 

DÍA 17 DE MAYO 9:25 - 11.45 h. AULA EMPRENDIMIENTO - HUERTO IES SANTA LUCÍA DEL TRAMPAL:

OBJETIVOS: 

• Mostrar nuestro trabajo durante estos meses en el huerto así como dónde se encuentra. 

• Realizar semilleros.

DESARROLLO: El alumnado de 1º de integración social recibió al alumnado de 1º de Educación Infantil del Colegio Público Doctor Huertas de la localidad de Alcuéscar en el aula de emprendimiento del IES Santa Lucía del Trampal para realizar una actividad dentro del Proyecto Intergeneracional Huerto Bonhomía. También asistió un grupo de mayores del Centro de Mayores de la localidad de Alcuéscar.

Enseñamos nuestro huerto y ya dentro del aula de emprendimiento proyectamos las actividades que habíamos realizado en el mismo y lo que habíamos sembrado. Posteriormente realizamos unos semilleros con envases de yogur y arena, para mostrarles cómo se hacen y que se los llevaran de recuerdo de la actividad.

En todo momento, al grupo de infantil, se les acompañó tanto a la ida como a la vuelta junto con la maestra de infantil Vanesa Borrella Monteserín.

 GYMKANA DE LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA

Durante el mes de diciembre, los alumnos de 3º ESO, estuvieron realizando actividades sobre la Constitución española de 1978, actividades que concluyeron  con una gimkana realizada por todo el centro donde  trabajaron sus artículos.

Para realizar las actividades contaron con el material de cada posta y con información escondida en diversas pruebas Genially que debían descubrir con sus teléfonos móviles.

 

PROYECTO "BOMBILLA LOCA"

Los alumnos de 4ª ESO del nuestro IES, en la materia de EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL, se han convertido en auténticos creadores de arte murales y han decorado nuestros espacios y rincones para hacer más felices a quienes lo utiliza. ¡¡¡ DARLE COLOR A LA VIDA Y SERÁS MÁS FELIZ¡¡¡. ENHORABUENA POR EL BUEN TRABAJO REALIZADO Y POR EL ENTUSIASMO PUESTO.... EL OBJETIVO CUMPLIDO Y EL RESULTADO ESPECTACULAR 💙💙

 

TALLER PLASTIC ART

El IES Santa Lucía del Trampal está muy concienciado en con el cuidado del Medio Ambiente. Desde la materia de EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL hemos contribuido con nuestro granito de arena y se ha realizado con los alumnos DE 3º E.S.O. un taller donde transformaban residuos propios de plástico a flores que reviven rincones naturales. ¡¡QUE TRABAJO TAN GRATIFICANTE ¡¡¡... FELICIDADES CHICOS POR VUESTRO GRAN TRABAJO Y POR HACER DE NUESTRO CENTRO UN ECOCENTRO¡¡¡¡💞💞

GLOBOWEEN

 

Los alumnos de 1º ESO de nuestro IES, pasaron una jornada de HALLOWEEN muy divertida. Crearon sus propias caretas que más tarde sirvió para ambientar los pasillos de nuestro centro y celebrar por todo lo alto este día. ¡¡LO PASARON SUPER BIEN CREANDO SUS PROPIOS DISEÑOS¡¡¡👻👻

MEGATRIVIAL INTERGENERACIONAL

Con la colaboración del profesorado participante en el proyecto CITE y alumnos de diferentes cursos,  se realizó este megatrivial  para participar en la Feria Intergeneracional que se celebró en Alcuéscar el día 25 de mayo. 

El objetivo del juego era crear grupos de participantes en los que se mezclase gente de todas las edades: alumnos de primaria, de secundaria, padres y abuelos.

Todo el juego ha sido elaborado por el profesorado y alumnos participantes, desde el tablero gigante a las preguntas, estas últimas se adaptaron a las características del público para el que iba dirigido (se planteaban preguntas de todas las épocas, sobre tradiciones e historia de

 los pueblos del entorno, etc). 

El desarrollo de esta actividad permitió a los alumnos participantes desarrollar su empatía, aprender a organizar y coordinar una actividad que se realizaría fuera del centro y el uso de Canva con el que se realizaron las fichas de preguntas.

(para saber mas del juego puedes entrar en la página ABJ de este blog y consultar su ficha)

 

Nos ubicamos en el mapa

Con el alumnado de 1º ESO B hemos trabajado con la herramienta Google Maps para empiecen a familiarizarse con ella. Comenzamos buscando el IES, una vez que todos los alumnos lo encontraron realizamos una ruta desde su casa hasta el IES. También hicimos un ejercicio con imágenes en street view en el que cada alumno buscó su casa y después la visionaron con esta herramienta. Posteriormente, buscamos lugares concretos que la profesora les dictó (el río Nilo, la isla de Montaña Clara en Lanzarote, el monte Fuji en Japón, y la isla de Tasmania). Por último, los alumnos proponían un lugar para buscar y el resto de la clase debía buscarlo. 

Una vez finaliza esta actividad práctica, hicimos un ejercicio de reflexión en el cual la profesora les lanzó la siguiente pregunta: cómo os puede ser útil Google Maps en vuestra vida diaria. 

ANATOMÍA HUMANA

 Sirva este post como punto final de una materia, ANATOMÍA APLICADA de 1º de Bachillerato, que deja de impartirse en los centros extremeños debido a la implantación de la LOMLOE.

En este curso 2021/2022 comenzamos un nuevo proyecto en la materia de Anatomía Aplicada para mostrar las actividades que realizamos en ella. Así decidimos crear a Lucy, una silueta humana que colocamos en un pasillo del centro y que comenzamos a completar con dibujos de órganos como el corazón, los pulmones, el encéfalo ..... Junto con los dibujos, que realizaron los alumnos y alumnas de estos órganos, se colocaron códigos QR que enlazaban con el sites creado para recoger el informe de las prácticas realizadas, ANATOMÍA APLICADA-ISLT. 

Con este trabajo el alumnado además de los contenidos propios de la materia han aprendido a crear un blog (sites de Google) y a generar códigos QR. Mostramos en el siguiente vídeo los pasos dados en su realización:

Además os dejamos los códigos QR de las distintas prácticas realizadas y os invitamos a que les echéis un vistazo:

ABDEL. ACTIVIDADES DE LECTURA ACTIVA

 CONOCEMOS EL MUNDO DE ABDEL

Dentro del plan lector del departamento de Geografía e Historia, los alumnos de 3º ESO tienen como lectura obligatoria la novela juvenil ABDEL de Enrique Páez. Como todo lo que es "lectura" y "obligatorio" de primeras produce rechazo en el alumnado,  se ha realizado una lectura activa en el aula durante varias semanas acompañada de forma paralela de un trabajo de investigación sobre situaciones parecidas a la del protagonista por parte de los alumnos. Dentro de estas actividades de lectura activa se encuentra la actividad inicial de contextualización de la obra que trasladó al alumnado a una jaima en pleno desierto del Sahara donde probaron productos típicos del lugar al tiempo que, conocían al protagonista de la obra con  el visionado de un video  y comenzábamos una lectura compartida en voz alta.

El objetivo de la actividad, no solo es fomentar el amor por la lectura en el alumnado, sino también ayudarles a conocer nuevas culturas, hacerles perder la vergüenza  a leer en voz alta para otras personas y favorecer la empatía.

 CUADERNO DE CAMPO METEOROLÓGICO

Durante el tercer trimestre, los alumnos de 3º ESO de la materia de geografía han iniciado un cuaderno de campo en con recogida de datos de nuestra estación meteorológica. 

Diariamente, un alumno de 3ºESO, rellenaba una ficha de recogida de datos ( temperatura, humedad, dirección y velocidad del viento, ...) consultando nuestra estación meteorológica durante la mañana y tomando los datos de la web durante el resto del día. El objetivo es tener un registro de todo el curso (durante varios cursos) y poder consultar con datos de años anteriores para poder observar los elementos comunes que definen el clima y las anomalías climáticas que se puedan producir. Estos datos también se utilizarán para ir completando nuestro meteoárbol con hojas de diferentes colores en función de elementos como la temperatura, la humedad o las precipitaciones.

Es una actividad que tendrá continuidad el próximo curso.

ESTACIONES DE TRABAJO

 ESTACIONES DE TRABAJO EN LENGUA

Durante este curso, nuestra compañera María Valentín, AL del centro, ha utilizado estaciones de trabajo con los alumnos de 1º ESO para repasar contenidos de gramática, poesía, composición de textos, etc. con juegos online y juegos de mesa como Apalabrados, Story Cubes y Jenga entre otros.

 METEOÁRBOL

Desde nuestro proyecto hemos estado participando en algunas actividades propuestas por la METEOESCUELA, un grupo de trabajo de escuelas en red que trabajan de diferentes formas en torno al clima. 

Desde el centro hemos elaborado un ÁRBOL METEOROLÓGICO en el que han colaborado alumnos de todos los niveles de ESO y desde distintas materias : Tecnología, orientación, Gª e Hª. Con este proyecto se pretende que el alumnado y profesorado del centro se conciencie de la necesidad de tomar medidas ante los efectos del cambio climático que ya estamos sufriendo y la necesidad de cuidar nuestro entorno,  por lo que el árbol se ha realizado con materiales de desecho ( cartón, bolsas de papel, alambres, tapones de plástico, lápices...). 

Durante este curso se ha elaborado e instalado el árbol en el rincón de METEOTRAMPAL y durante el próximo curso se irán cubriendo sus ramas con hojas en función del comportamiento de los elementos del tiempo a lo largo de las estaciones climáticas ( temperatura, precipitación, viento y humedad) datos que recogerán los alumnos diariamente de nuestra estación meteorológica. El proceso de recogida de datos se ha iniciado este curso de forma experimental ( se explica en otra entrada del blog).

              

ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DE ESPAÑA

Organización territorial del Estado español

Al regreso de las vacaciones del primer trimestre, los alumnos de 3º ESO  A y B realizaron como actividad de repaso un organigrama sobre la organización del Estado español. Esta actividad pretendía reforzar conocimientos trabajados durante el primer trimestre en la clase de geografía, fomentar el trabajo grupal y aprender a  utilizar aplicaciones de las redes sociales, en este caso Reels, para aprender.

 

Aprendiendo Programación con mRanger

En el mundo actual, la mayoría de los objetos y aplicaciones que utilizamos tienen relación con la electrónica digital. En este contexto, la programación es uno de los conocimientos fundamentales para entender el funcionamiento de la tecnología con la que funciona el mundo actual y el futuro. Es necesario, por tanto, conocer los fundamentos básicos de los lenguajes de programación cuanto antes.

Con este objetivo, durante el presente curso se han realizado algunas actividades con los alumnos de 2º de la ESO. Principalmente se han iniciado en la utilización de un programa de programación por bloques, mBlock, adecuado para dar instrucciones a los robots mRanger que disponemos.

Se han utilizado los Chromebooks de los que dispone el instituto para el programa CITE y los robots mRanger. Con la conexión bluetooth de los ordenadores y la posibilidad de programar en vivo instrucciones, hemos podido trabajar de manera dinámica en las diferentes sesiones. Principalmente hemos trabajado en la programación de programas secuenciales e instrucciones sencillas. Por ejemplo, control del movimiento, luz o sonido. También una iniciación a instrucciones condicionales e iteración de instrucciones.

LA CÉLULA EN UN BOLSILLO

El estudio de la célula es la base del conocimiento en Biología. Comenzamos a estudiarla en 1º de ESO y no abandonamos su estudio hasta 2º de bachillerato. 

La comprensión de la célula y su estructura es compleja para el alumnado de los primeros niveles de ESO, por este motivo decidimos utilizar la propuesta de Paula Etxebarria en su web CELULAMANIA, para realizar un Lap Book sobre la célula eucariota y sus orgánulos. 

Esta actividad está pensada en la web para un alumnado de 3º de ESO por lo que tuvimos que adaptarla a un alumnado de 1º que, además, debía realizar el trabajo en casa. 

• Para ello utilizamos Classroom como lugar donde poner la tarea:

• Un vídeo explicativo del paso a paso

• Las instrucciones y el material a utilizar.

• Finalmente estos son los trabajos realizados por los alumnos y alumnas de 1º ESO

¡NOS VAMOS DE CONCIERTO!

Los alumnos de 4º ESO han investigado sobre grupos o cantantes específicos, analizando las características musicales del estilo que interpretan y posteriormente han plasmado esa información en diferentes soportes tecnológicos, elaborando un cartel informativo. Os dejo como ejemplo esta presentación.

MI ALIMENTACIÓN EN JUEGO. ACTIVIDAD COMPETENCIAL

 Una vez llevados a cabo los juegos planteados en las entradas anteriores, el alumnado realiza una lectura de diferentes textos y aprenden el funcionamiento de diferentes recursos digitales para la elaboración de una infografía o póster sobre tipos de alimentos (Types of food) y un desayuno saludable (Healthy breakfast). Posteriormente, en pequeños grupos, el alumnado elabora su producto final utilizando para ello "Canva" o "Picktochart".

Escape Room Maths Trampal

    Creamos un Escape Room de Matemáticas con Genially, para que el alumnado de 1º ESO haga un repaso general de contenidos vistos en la asignatura como operaciones con números enteros, números decimales, proporcionalidad, porcentajes, ecuaciones. El alumnado se motiva mucho superando las diferentes misiones que le llevan a obtener códigos que le ayudarán a resolver la misión final.. Una forma diferente de trabajar los contenidos aplicando metodologías activas como la gamificación y el aprendizaje colaborativo.

 ¡TODO UN RETO PARA ELLOS! 

Profesorado implicado: Pablo Cabezas y Casi Martín.

MI ALIMENTACIÓN EN JUEGO. JUEGO FINAL

El objetivo es identificar y valorar los diferentes tipos de alimentos.

SE forman 4 grupos de 3 alumnos. El fin del juego es conseguir 10 tarjetas de comida real. En el centro se colocan todas las tarjetas, y los grupos de colocan a unos 10 metros.

Salen 2 alumnos a la vez (uno de cada grupo opuesto), y después los 4 a la vez.

Se va variando la forma de desplazarse desde la posición hasta el centro. EL alumno cogerá una carta del centro y si es de comida real, la lleva a su zona, hasta conseguir 10 como esta. Pero hay más tipos de cartas, y cada una tiene unas condiciones:

- Comida Real: SE realiza un baile compuesto por el grupo.

- Procesado bueno: 10 Jumping Jacks.

- Ultraprocesado: 5 Burpees.

- Sedentavirus: 10 Burpees.

- Tarjeta Solidaria: se regala una carta de Real Food al equipo que quieran. EL equipo que la recibe realiza su baile.

- Limpieza: El grupo se deshace de 3 cartas de Ultraprocesados entregándolas al grupo que quieran. Los que la reciben hacen 5 Burpees por carta.

- Comodín: Convierte cualquier carta de Ultraprocesado o Procesado Bueno en Comida Real.

- Ladrón: Se roba una carta al equipo que quieran.

Educación emocional como estrategia de intervención IV: Manejo las relaciones

Cuarta y última sesión en el que el grupo de 1º de TAPSD finaliza con la simulación de una posible intervención en el campo socioafectivo de las personas con diversidad funcional y como estrategia de mejora de la calidad de vida de las personas.

En el módulo de CNPSD, su profesora Pilar Serrano propone el reto de organizar por grupos unas sesiones de juegos y dinámicas para trabajar competencias emocionales y sociales.

En esta cuarta sesión nos centramos en cómo podemos manejar las relaciones y nos ayudan las alumnas Leticia, Laura y Gema.

 

El grupo de trabajo se dispone para la actividad “una mano llena de emociones” donde se realizaron murales con manos personalizadas donde recibieron adjetivos positivos por parte de sus compañeras. Con la actividad “pesar, sentir y actuar” analizaron situaciones para ver cómo pensamos, sentimos y actuamos unas y otras personas ante una misma situación.

Grandes resultados y valoración muy positiva de las participantes.

¡Gracias por compartir vuestras emociones!

LOS POP-UP DE GEOLOGÍA DE 1º ESO

El estudio de la Biología y Geología en 1º de ESO requiere del uso de modelos que ayuden al alumnado a comprender la realidad que les rodea. La realización de maquetas y modelos a escala es un recurso tradicionalmente utilizado en la enseñanza de Biología y Geología, pero resultan complicadas de hacer, requieren materiales, tiempo y habilidad  con los que no siempre contamos.

Los pop-up cumplen el mismo objetivo que maquetas y modelos pero presentan la ventaja de ser más fáciles de realizar y requerir material escolar sencillo. Esto nos ha llevado a realizar en este curso varios de estos pop-up, persiguiendo que el alumnado comprenda las estructuras trabajadas y, además, desarrolle destrezas manuales y artísticas.

El primer pop-up realizado fue sobre las capas de la Tierra utilizando el material de Cristina Flores, que es su web de BIO[ESO]SFERA comparte con docentes y alumnado. Estos son algunos de los trabajos realizados por los alumnos y alumnas de 1º de ESO del IES Santa Lucía del Trampal.

El alumnado quedó encantado con la experiencia y decidimos repetirla en el tema de la atmósfera, también de la web de  BIO[ESO]SFERA:

MI ALIMENTACIÓN EN JUEGO II. GRUPOS DE ALIMENTOS. JUEGOS

¿Qué me gusta?

Con esta actividad se pretende que el alumnado conozca las emociones que le provocan los diferentes alimentos.

Cada alumno con una tarjeta, van caminando por el espacio y cuando se encuentren a un compañero/a deben realizar el sonido de "ummm" SI LE GUSTA o "arggg" si no le gusta. Si coinciden los dos, intercambian las tarjetas. Si no coinciden, siguen con la misma tarjeta y buscan a otro compañero/A.

¿Tú qué compras?

Se pretende que los alumnos comiencen a reconocer alimentos saludables, procesados buenos y ultraprocesados.

Cada alumno/a una tarjeta. Se distribuyen por el espacio con la tarjeta en la mano, y permanecen quietos. 3 alumnos/as son los que realizan la compra, y tendrán que comprar tocando la cabeza del compañero cuando quieran elegir un alimento. El que es comprado, se agarra al comprador y se van cogiendo todos de la mano formando una fila. Después se reflexiona sobre la compra de cada uno.

Agrupados

EL objetivo es que el alumnado reconozca los alimentos saludables, procesados buenos y ultraprocesados de forma rápida. Se entrega una tarjeta a cada alumno/a. Estos van trotando por el espacio y el profesor irá dando consignas. Los alumnos deberán agruparse según las diferentes consignas (por ejemplo: "4 personas de comida real y 2 ultraprocesados").