Comprobando nuestros aprendizajes con Quizizz

Dentro de nuestra metodología de Flipped Classroom, durante algunas semanas había un alumno/a encargado de diseñar una pequeña evaluación para comprobar los aprendizajes que sus compañeros/as habían adquirido tras visualizar el material previo a la videoclase. La herramienta que se les propuso utilizar fue Quizizz. Con ella elaboraron preguntas de opción múltiple y pusieron a la clase a jugar durante la videoclase.

Quizizz es una aplicación para hacer cuestionarios divertidos, donde los alumnos/as van consiguiendo puntos en función de sus aciertos. Para acceder al juego es necesario introducir un código que proporciona quien ha diseñado la actividad.

También, esta herramienta ha sido utilizada por la profesora para realizar el juego de preguntas una vez finalizada la unidad de trabajo. Pudiendo después obtener informes de los resultados y enviando a cada alumno/a también un resumen de sus aciertos y errores para comprobar su progreso en el juego.

LAPBOOK DÍA DE LAS ENFERMEDADES RARAS

El día 29 de febrero de 2020 se celebró el Día Mundial de las Enfermedades Raras y desde el módulo profesional de Características y Necesidades de las Personas en Situación de Dependencia quisimos conmemorarlo de una manera especial. Para ello empleamos la técnica del lapbook o también conocido como libro pop-up.

El elaborar un lapbook supone “aprender haciendo”, de manera activa y manipulativa en lugar de aprender ese contenido estudiando. Es una manera de desarrollar la creatividad del alumnado, quien es libre en el diseño de su trabajo y los materiales que va a utilizar.

En primer lugar, lo que hicimos fue trabajar el tema de las enfermedades raras a través de las TIC, visualizando el documental El laberinto de las Enfermedades Raras.

Una vez conocidas, cada alumno/a eligió una enfermedad rara y se dispuso a elaborar su lapbook, visualizando vídeos de youtube con ejemplos de elaboración, cogieron ideas de pinterest y buscaron información para sintetizar en cada uno de los espacios de su lapbook, con las características de la enfermedad, incidencia, síntomas, un caso real…

Fue una experiencia muy gratificante para el alumnado, buscamos material por el aula, por el instituto, por casa… para reciclar y que nos quedara un lapbook muy creativo. Trabajaron de manera cooperativa, ayudándose en el diseño, en la confección… También utilizaron procesadores de imágenes para editarlas y que les quedaran mejor a la hora de imprimirlas.

Tras terminar los trabajos. los colgamos en la cristalera del pasillo principal del Instituto el viernes 28 de febrero para que todo el centro conociera la importancia del día que se conmemoraba la jornada siguiente. Cada uno explicó su enfermedad al resto de compañeros/as.

En los días posteriores fuimos visualizando como el resto de miembros de la comunidad educativa se interesaban por nuestros trabajos y desplegaban cada una de las creativas pestañas que tenían para descubrir la información.

Finalmente, tras su estreno, vimos en el aula un nuevo documental “Jóvenes invisibles” donde pudimos conocer el día a día de jóvenes con nuevas enfermedades raras y profundizar así en este contenido que enriqueció el perfil profesional del alumnado del Ciclo Formativo de Técnico/a en Atención a Personas en Situación de Dependencia.

EL FINAL DEL MUNDO

FINIS MUNDI. 

EL FINAL DEL MUNDO         

Un nuevo  camino, una nueva aventura, una nueva vida....

                                                               

Durante el mes de febrero, en los días que dedicamos al taller de historia, los alumnos de 2º ESO se han introducido en una aventura guiados por un joven monje, un atractivo juglar y una chica que quiere romper con todos los convencionalismos

de la sociedad medieval.

Para poder salvar al mundo de su destrucción total, en vísperas del año 1000, nuestros personajes tendrán que encontrar los "Tres ejes" para invocar al " espíritu  del tiempo" y que el reloj comience a contar de nuevo.

A través de esta lectura en voz alta, complementada con escenificaciones ( de la que no conservamos documento visual, ¡Una pena!😁😁 .¡Daba gusto vernos!), juegos, murales y cuestionarios.. Conocimos de una forma más amena, la forma de vida en la Europa de la Edad Media y la importancia de fenómenos como las peregrinaciones a los lugares Santos, destacando el Camino de Santiago...

La conclusión de la actividad quedó inconclusa a consecuencia del confinamiento por el Covid 19...Pero el Reloj ha iniciado su cuenta de nuevo y el curso que viene podremos celebrar que a la humanidad se le ha dado una nueva oportunidad.

 

Flipped classroom en Formación Profesional

Con la suspensión de las clases debido a la pandemia de Covid-19 hubo que cambiar la metodología del aula para adecuarla a una educación a distancia. En este momento cobraban gran importancia las metodologías activas para no desmotivar al alumnado. Para ello se decidió usar en el módulo profesional de “Características y necesidades de las personas en situación de Dependencia” de 1º del Ciclo Formativo de Grado Medio en Atención a Personas en Situación de Dependencia (APSD) la metodología activa de Flipped Classroom por su gran utilidad en la educación a distancia. Algo que nos ha resultado bastante fácil, gracias a la madurez del alumnado de esta etapa educativa y su dominio de las nuevas tecnologías.

Este módulo profesional cuenta con 5 horas semanales, a partir de ahora teníamos que combinar la docencia directa con las actividades que tradicionalmente realizábamos en el aula (elaboración de ejercicios, visionado de vídeos, actividades cooperativas…). Por ello, dividimos las horas en 3 de trabajo en casa y 2 horas de videoclase a través de la plataforma meet. Para las 3 horas de trabajo en casa habilitamos un aula virtual en la plataforma moodle del IES https://moodle.educarex.es/iessluciatrampal donde se les dejaron tareas para realizar de manera autónoma antes de la videoclase, de esta manera ellos eran los protagonistas de su aprendizaje pudiendo ver el material tantas veces como necesitasen, anotando dudas, descubriendo antes de que la profesora se lo explicase…

Así, el día de la videoclase ellos pasaban a ser alumnos/as totalmente activos ya que lo que hacíamos era generar debate acerca de los contenidos trabajados, opiniones personales, manera de actuar ante las situaciones que aparecían en el vídeo. Por ejemplo, para trabajar la diversidad funcional sensorial se les puso el vídeo titulado “No quiero que me atienda una sorda” para que empezaran a conocer a las personas con una diversidad funcional auditiva, después accedieron al material teórico donde se les explicaba los tipos de hipoacusia y sordera que existían y en la videoclase se debatieron las actitudes de la sociedad hacia las personas sordas que aparecían en el vídeo, que identificaran el tipo de hipoacusia que aparecía aplicando los contenidos teóricos al vídeo sacando así sus conclusiones de manera autónoma. Además, continuando con este tema, en otra semana se les dejó material para que aprendieran el alfabeto dactilológico también de manera autónoma y a continuación en la videoclase tuvieron una formación con una profesional de FEDAPAS donde se les profundizaron estos contenidos, formación que tuvo una gran acogida porque los alumnos/as ya conocían los conceptos que la profesional les iba presentando y pudiendo así aprovechar el tiempo para conocer ejemplos prácticos con los que trabajan desde esta asociación, consolidando así lo aprendido “flippeando”.

También, en la videoclase se utilizaron kahoot propuestos por la profesora para comprobar lo aprendido y otras evaluaciones realizadas por el alumnado a sus compañeros/as de las que se hablará en otra entrada del blog.

En resumen, mis alumnos/as con esta metodología activa:

• Han sido activos, colaborando, resolviéndose dudas entre ellos en la clase (al haber adquirido el conocimiento previamente sabían resolver las preguntas de otros compañeros/as que no lo habían entendido bien), se han organizado y han planificado su tiempo (algunos preferían aprender en horas distintas a las de clase, como la noche, debido a las peculiaridades del tiempo de confinamiento que hemos vivido.
• Se ha favorecido la diversidad, pudiendo repetir cada alumno/a la visualización del material previo tantas veces como quisiera hasta su comprensión.
• Se han consolidado los conocimientos, al poder aprovechar mejor las videoclases por hacerlas más prácticas.
• Al trabajar tantos ejemplos prácticos y de su futura realidad laboral, estos aprendizajes perdurarán más en el tiempo.
• Se han sentido más motivados por descubrir el nuevo material que les esperaba cada semana.

Para finalizar señalar la gran satisfacción de todo el alumnado por haber “aprendido haciendo”, pues es algo fundamental en la Formación Profesional.

Imagen de la videoclase con la ponente de FEDAPAS 

Aprendemos mientras jugamos

BREAK OUT INTERVENCIÓN EN LAS AVD

Durante el segundo trimestre, en el módulo de Promoción de la Autonomía Personal de 1º de Integración Social, una de las unidades que hay que trabajar es la relacionada con los programas de intervención en actividades de la vida diaria. Como son contenidos que ya hemos visto a lo largo de otras unidades, tanto qué son las AVD como la planificación de los programas de intervención, qué mejor manera de repasar y reforzar los contenidos que mediante un juego.

Para realizarlo, se utilizó la herramienta Genial.ly y el juego consiste en hacer un viaje por una serie de países en los que el alumnado tendrá que realizar diferentes tareas relacionadas con la unidad. Una vez que superen las tareas, responderán una serie de preguntas y si aciertan, obtendrán un número. Cuando consigan todos los números podrán abrir una caja fuerte en la que encontrarán la misión final.
Este break-out se iba a realizar en el aula, pero debido al Estado de Alarma que comenzó el 14 de marzo por el COVID-19, se tuvo que hacer desde casa.

Esta manera de trabajar, aprender mientras jugamos, favorece la motivación y el interés en el alumnado, desarrolla sus competencias digitales, fomenta el trabajo en grupo, favorece la comunicación y mejora el aprendizaje.

 "Todos los aprendizajes importantes de la vida, se hacen jugando" Francesco Tonucci

Una apuesta por la igualdad: Diseño y análisis de un estudio-diagnóstico

CONTRIBUYENDO A LA IMPLANTACIÓN DE UN PLAN DE IGUALDAD EN NUESTRO CENTRO

Durante el segundo trimestre, el alumnado de 1º de Integración social a través del módulo de Metodología de la Intervención social ha sido protagonista en el diseño y análisis de un estudio-diagnóstico en materia de igualdad, que muestra un el punto de partida y necesidades en el nos encontramos e identifica fortalezas y oportunidades para seguir trabajando hacia el camino a la igualdad.

Para la realización del mismo el alumnado ha tenido que trabajar de manera cooperativa durante 7 semanas en el diseño de cuestionarios y entrevistas, realización de las mismas al profesorado y alumnado del centro y en el recuento y análisis de los resultados.  Para ello, hemos recurrido a herramientas digitales que han facilitado esta tarea como documentos compartidos en google drive https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/, hojas de cálculo, formularios google para las encuestas y programas como ChartGo para la creación de diagramas de barra https://www.chartgo.com/es/chartbar.jsp.

Gracias a estas herramientas, y al espíritu de equipo, hemos podido lograr que el alumnado se sienta parte de este proceso tan importante como es la implantación de un plan de igualdad en nuestro centro, que contribuirá a reducir las desigualdades que aún emergen en nuestros días entre mujeres y hombres.

Portada del diagnóstico de igualdad:

Portada del diagnóstico de igualdad realizado
por el alumnado de 1º de Integración social

Ejemplo de la herramienta gratuita ChartGo para
la realización de gráficas profesionales que se ha utilizado
en el estudio-diagnóstico

Sociogramas cooperativos a través de las Tic's

ESTUDIO SOCIOMÉTRICO EN EL I.E.S "UNA GRAN EXPERIENCIA"

Durante el primer trimestre, el alumnado de 1º de Integración social ha trabajado desde el módulo de Metodología de la Intervención social y con una estrecha colaboración con el departamento de orientación del centro en la elaboración de un estudio sociométrico.

Este ha consistido en la realización de un sociograma que se trata de una técnica que analiza y representa las relaciones en un grupo, grados de influencia y grados de preferencia en el mismo. 

Es una técnica que sirve para prevenir conflictos en el aula e identificar precozmente situaciones de acoso escolar.

Para la realización de este estudio sociométrico se ha enseñado al alumnado a manejar el programa "Sometics", https://www.sometics.com/es/sociograma programa que en su versión gratuita ha permitido al alumnado elaborar test de manera sencilla, analizar datos de una manera rápida y eficaz, así como obtener una matriz  de resultados estructurados, que posteriormente han sido volcados en un informe que se ha entregado a cada tutor/a de cada curso con el resumen de este sociograma y un apartado especial con recomendaciones sobre metodologías innovadoras de aplicación en en aula, que ha sido de gran utilidad para el profesorado del centro.

El alumnado ha mostrado mucha motivación en esta actividad ya que combina un aprendizaje directo de sus competencias profesionales con una herramienta novedosa que facilita esta tarea. Y de este modo, han contribuido a una mejora de la convivencia en nuestro instituto el I.E.S Santa Lucía del Trampal.

Ejemplo del test utilizado en el programa Sometics

Diagrama de flujos que muestra las relaciones en un aula

Ejemplo de tabla de recopilación y análisis de resultados